農(nóng)林雙朗小學(xué)擁有自己的智能體。

范羅岡小學(xué)將AI與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

????回望2024年，教育領(lǐng)域不得不提的關(guān)鍵詞就是AI。當(dāng)年11月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，明確了人工智能教育在中小學(xué)普及的目標(biāo)和具體路徑，力爭(zhēng)到2030年實(shí)現(xiàn)全面覆蓋；12月，廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”教師數(shù)字素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)暨成果示范輻射應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)年度“收官作”走進(jìn)江門，眾多教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者和一線教師探討生成式人工智能在教學(xué)中的應(yīng)用。再將視線放到各校，AI老師、豆包、AI智慧筆等已經(jīng)成為課堂的“常客”。

????“歷史的車輪不可阻擋”，而AI的“歷史車輪”，正在教育領(lǐng)域高速飛馳，引發(fā)了教育的改革和創(chuàng)新。2024年，中國(guó)基礎(chǔ)教育“AI+教育”的融合步伐明顯加快。AI已經(jīng)“上崗”，它能為教學(xué)帶來什么？老師們均表示，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

????文/圖 張翠玲 陳慕歡

????AI進(jìn)教室 課堂教學(xué)更有趣

????一支筆的作用能有多大？它能實(shí)時(shí)采集書寫軌跡、自動(dòng)批改作業(yè)試卷、分析學(xué)生作答數(shù)據(jù)。去年10月，恩平啟動(dòng)“AI+教育”項(xiàng)目應(yīng)用試點(diǎn)，以恩平一中和恩平黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué)為試點(diǎn)，在課堂上鋪開AI智慧筆的運(yùn)用。

????這樣充滿智慧的課堂，在江門各校已經(jīng)不算“新鮮事”。

????江門市范羅岡小學(xué)AI輔助教學(xué)用于課堂教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，AI參與評(píng)價(jià)課堂行為，分析教師、學(xué)生互動(dòng)質(zhì)量，提出建議，包括學(xué)生發(fā)言時(shí)長(zhǎng)分布、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣性展現(xiàn)等，都能通過數(shù)據(jù)體現(xiàn)。還有《智控未來：AIGC賦能創(chuàng)造行空板K10智能車》《AI賦能宮燈智造·激發(fā)非遺傳承活力》等課程和項(xiàng)目，AI在其中起到了輔助智能測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)路徑推薦的作用。AI最基本的能力之一是圖像識(shí)別，該校早已經(jīng)擁有一套圖像識(shí)別答題卡程序?！拔覀兘o三至六年級(jí)每位學(xué)生進(jìn)行了八位數(shù)的編碼：校區(qū)+入學(xué)年份+班別+學(xué)號(hào)，三年級(jí)數(shù)學(xué)課的數(shù)字編碼被我們用來協(xié)助AI進(jìn)行閱卷。”江門市范羅岡小學(xué)科學(xué)教師譚政說。

????蓬江區(qū)農(nóng)林雙朗小學(xué)教師梁培培表示，在語文課堂上運(yùn)用AI已經(jīng)成為“家常便飯”。“如學(xué)習(xí)《望天門山》時(shí)，學(xué)生描述詩(shī)句后AI呈現(xiàn)的天門山畫面，通過設(shè)計(jì)‘與李白對(duì)詩(shī)’等互動(dòng)環(huán)節(jié)，以及利用AI動(dòng)畫人物打造闖關(guān)游戲，為課堂注入了活力與趣味。我校還積極推進(jìn)AI技術(shù)的跨學(xué)科融合，低年級(jí)數(shù)學(xué)課利用AI動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)闖關(guān)任務(wù)，心理課程借助AI‘虛擬醫(yī)生’分析學(xué)生拖延心理并提供解決方案?！绷号嗯嗾f。

????江海區(qū)朗晴小學(xué)也積極擁抱數(shù)字時(shí)代，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。2024年4月創(chuàng)新推出了朗潤(rùn)PIP課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的智能化、個(gè)性化和高效化。PIP，即“預(yù)習(xí)（Pre-class）、互動(dòng)（In class）、提升（Post-class）”的簡(jiǎn)稱，是一種線上線下融合的混合教學(xué)模式，它利用AI技術(shù)全面革新了傳統(tǒng)教學(xué)?！霸陬A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生用手機(jī)看微課并完成練習(xí)，AI即時(shí)收集數(shù)據(jù)，幫助我們精準(zhǔn)掌握學(xué)情，做好教學(xué)準(zhǔn)備；課中，AI不僅提供豐富的教學(xué)資源，還有‘郎朗’‘晴晴’這樣的人工智能角色與學(xué)生互動(dòng)，讓課堂更有趣；課后，AI則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況，定制復(fù)習(xí)資料，助力他們自我提升?！崩是缧W(xué)校長(zhǎng)劉惠玲說。

????AI來相助 備課效率提高了

????AI在提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生興趣，以及支持個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面都有顯著優(yōu)勢(shì)，而對(duì)老師們來說，AI的加入和助力，也讓他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕不少。

????“以語文學(xué)科為例，AI輔助備課，快速查詢資料并提供教學(xué)設(shè)計(jì)思路，讓備課效率大幅提升。數(shù)學(xué)教師則借助AI實(shí)現(xiàn)口算作業(yè)自動(dòng)批改，節(jié)省了大量時(shí)間。而且，AI有24小時(shí)在線答疑功能，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓教師能將更多精力投入教學(xué)創(chuàng)新中?！鞭r(nóng)林雙朗小學(xué)教師梁曉君說。

????譚政也表示，AI很好地幫教師解決了許多問題，如文件處理、學(xué)生評(píng)價(jià)等?！霸谥悄茌o導(dǎo)方面，從試點(diǎn)的反饋來看，老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)確實(shí)減輕了?！彼f。

????“運(yùn)用人工智能技術(shù)提升教學(xué)效果已成為大勢(shì)所趨?！迸罱瓍^(qū)發(fā)展小學(xué)副校長(zhǎng)張哲說，在數(shù)學(xué)課上，借助科大訊飛暢言智慧課堂平臺(tái)及豆包等智能軟件，將抽象的圖形和數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫，這是AI為教學(xué)手段帶來的改變，提升了備課效率。近日，他負(fù)責(zé)的《智慧課堂里的幾何奇遇：AI賦能平行四邊形面積學(xué)習(xí)探索》案例獲2024年蓬江區(qū)中小學(xué)人工智能教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用案例特等獎(jiǎng)，是該校在教學(xué)中運(yùn)用AI的一次成功探索。

????AI浪潮下 機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

????AI技術(shù)在教育領(lǐng)域的融入，不僅能夠個(gè)性化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，還為創(chuàng)新教學(xué)模式提供了無限可能。然而，這一變革也伴隨著數(shù)據(jù)安全、教育公平、教師角色轉(zhuǎn)變等一系列復(fù)雜問題。此外，老師們也表達(dá)了他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中遇到的困難和擔(dān)憂。

????“部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^度依賴AI及時(shí)反饋而削弱獨(dú)立思考的能力，這確實(shí)是我們會(huì)遇到的問題?！鞭r(nóng)林雙朗小學(xué)校長(zhǎng)趙善明表示，為此，學(xué)校采取了一系列措施。在培養(yǎng)學(xué)生思辨和創(chuàng)新能力方面，學(xué)校在心理課和語文課中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估和思考AI給出的建議與內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和優(yōu)化。同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生提問能力，通過訓(xùn)練提問技巧，讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的AI反饋，增強(qiáng)問題意識(shí)和思維深度。此外，學(xué)校高度重視學(xué)生隱私保護(hù)，嚴(yán)格規(guī)范數(shù)據(jù)使用，確保學(xué)生個(gè)人信息安全，將其作為推廣AI教學(xué)的核心原則之一。

????“在使用AI輔助學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生仍然需要主動(dòng)提出問題，這是人工智能時(shí)代學(xué)生必須掌握的能力?！弊T政認(rèn)為，無法提出問題、缺乏獨(dú)立思考能力，并不僅僅是依賴AI的結(jié)果，也可能與學(xué)生對(duì)世界的好奇心減少有關(guān)。對(duì)此，他會(huì)教學(xué)生如何提出問題、設(shè)置問題鏈，用AI賦能教學(xué)，表?yè)P(yáng)能提出好問題的學(xué)生，并收集他們的問題進(jìn)行展示；教學(xué)生如何使用智能體，如Kimi、豆包等AIGC大模型，它們提供了學(xué)習(xí)類智能體，針對(duì)不同年齡段和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，智能體已經(jīng)設(shè)置好了對(duì)應(yīng)的話術(shù)，采用啟發(fā)式教育方法，通過對(duì)話一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到合理的思考層次。

????“老師們?cè)谡n堂上運(yùn)用AI，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，這樣的教學(xué)手段顯然是浮于表面的。”廣東省名教師工作室主持人、蓬江區(qū)中學(xué)語文教研員周華章說。他認(rèn)為，AI只是一個(gè)工具，老師們還是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

????華南師范大學(xué)文學(xué)院教授張東升表示，AI始終是要為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，不能為了使用人工智能而使用人工智能。“AI的功能很強(qiáng)大，但是過度依賴AI，可能會(huì)讓師生產(chǎn)生惰性，思考碎片化、淺層化。老師們一定要讓學(xué)生們先思考，再讓AI介入，要清楚是我們使用AI，而不是被AI使用、被AI牽著鼻子走，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，讓AI服務(wù)于人的思維訓(xùn)練和思維發(fā)展?！睆垨|升說。