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????構(gòu)建學習場景，能夠讓學生更好地理解課程的重點，更好地完成學習任務(wù)。學習場景包括學生的學習背景、學習氛圍以及學習活動的場地。通過創(chuàng)設(shè)多元情境，教師能夠為學生提供一個充滿活力、富于趣味的教室環(huán)境，從而激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的獨立性和批判性思考能力。

????江門市新會圭峰小學 葉淑芳

????新課標提出“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境”，那么最常用的情境有哪些呢？有生活情境、故事情境、游戲情境、畫面情境、語言情境、角色扮演情境、問題情境、音樂渲染情境等等。在教學中，本人多次通過創(chuàng)設(shè)情境引導學生學習。

????創(chuàng)設(shè)氛圍情境?是指在教育過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。以《為人民服務(wù)》教學為例，《為人民服務(wù)》是一篇議論文，是學生小學階段學習的第一篇議論文。學生不但對文體陌生，還對“為人民服務(wù)”這個概念不甚理解。在教學中，本人利用多媒體播放國慶閱兵的場景，引導學生感受莊嚴隆重的氛圍，激發(fā)學習興趣。

????創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動思考和探索，提高學習效率。《為人民服務(wù)》中有這樣一段話：“張思德是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！庇纱?，本人創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“為什么說張思德是為人民利益而死的呢？你對張思德有什么了解呢？”通過提出問題，引導學生積極思考，各抒己見。

????創(chuàng)設(shè)教學情境的基礎(chǔ)及主要因素就是教學語言，可以起到渲染以及強化情境氛圍的作用。在《為人民服務(wù)》教學中，本人播放了張思德為人民服務(wù)的片段，通過一個個具體的事例和鏡頭，讓學生真切體會什么是“為人民服務(wù)”。其間，很多學生被感染了，甚至熱淚盈眶，也從中深刻體會到張思德的死“重于泰山”。

????創(chuàng)設(shè)合作學習情境，可以讓學生在合作學習中互相幫助，互相學習，共同解決問題，促進學生之間的情感交流，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力，提高學習效率。在《為人民服務(wù)》教學中，本人設(shè)計了“我是小小宣講員”活動——把學生分幾個小組進行宣講，讓學生在小組合作中得到鍛煉機會。

????創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多。在課堂中，我們應(yīng)該以形式多樣的情境，引導學生自主學習，合作探究，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。