????計算能力是數(shù)學能力的重要組成部分,也是數(shù)學學習不可或缺的基石。通過評估學生的計算精確度和速度,我們不僅能大致判斷其數(shù)學水平,還能在一定程度上反映他們對數(shù)學知識的掌握情況以及教師的教學成效。因此,培養(yǎng)計算能力是小學低年級數(shù)學教學的核心任務之一,對學生的后續(xù)學習具有深遠影響。
????江海區(qū)朗晴小學 許水秀
????培養(yǎng)良好計算習慣
????要讓低年級小學生在數(shù)學學習中收獲滿滿,首先得激發(fā)他們的學習興趣。傳統(tǒng)的、單調乏味的教學方式,難以激發(fā)他們的學習熱情。所以,教師得化身創(chuàng)意魔法師,變出一個個充滿趣味的“教學魔法”,比如課堂數(shù)學比賽、數(shù)字競猜、卡片競猜、數(shù)學搶答等,讓學生在快樂中培養(yǎng)良好的計算習慣。此外,教師還可以講述中外數(shù)學家的傳奇故事或有趣的數(shù)學小故事,為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍,點燃他們學習數(shù)學的熱情。
????在計算的學習中,我們常會發(fā)現(xiàn)一些粗心的學生因書寫潦草或心不在焉而頻頻出錯。為此,教師需要像嚴謹?shù)念I航員一樣,重視學習習慣對計算能力的重要性,并引領學生養(yǎng)成良好的計算習慣。從解題準備階段開始,教師就應向學生強調精確解讀題目,細致觀察數(shù)據(jù)和運算符號,確定正確的計算順序和策略。在解題過程中,教師應要求學生保持書寫整潔、格式規(guī)范,并培養(yǎng)寫草稿的習慣。計算完成后,教師還需指導學生學會使用驗算和估算的技巧,提高計算的準確性。
????培養(yǎng)良好的計算習慣是一個長期且艱巨的任務,需要教師、家長和學生共同努力。
????多措并舉提升學生計算能力
????認數(shù)與計算是數(shù)學世界的兩大基石。為了讓學生像探險家一樣精準地掌握數(shù)概念和計算方法,動手操作學具顯得尤為重要。例如,在教授10以內數(shù)字的認識時,教師可以通過圖畫或實物圖片展示數(shù)的組成與分解,然后讓學生動手操作學具,在操作中鞏固知識。在教授20以內的進位加法時,教師可以讓學生通過“圈十”操作掌握“湊十法”,為學習20以內的退位減法打下堅實基礎。
????在低年級數(shù)學教學中,教師應加大口算訓練的比重,采用學生互出題目、作答并判斷正誤的趣味方式。同時,教師還應將口算、聽算、視算和筆算等多種訓練形式相結合,提升學生的記憶力、反應速度和計算能力。當學生出錯時,教師應引導學生分析錯誤原因,強化數(shù)學思維,讓計算能力得到進一步提升。
????學生在計算過程中難免出錯,對于經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的題目,無論是學生自行整理在練習本上,還是由教師收集起來,都具有極高的教學價值。教師應充分利用典型錯題資源,引導學生深入分析錯誤原因,從而避免類似錯誤再次發(fā)生。
????總之,計算能力的提升非一朝一夕之功,需要教師的科學引導、持續(xù)努力和嚴格要求。通過運用趣味教學、培養(yǎng)良好習慣、借助學具操作、進行科學訓練和善用錯題資源等策略,我們可以幫助學生在計算之路上穩(wěn)健前行。