????在小學(xué)階段，由于兒童正處于認(rèn)知能力和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，英語教育不僅要滿足語言技能的需求，更應(yīng)承載傳播中華文化使命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，現(xiàn)有研究多聚焦于外語教學(xué)的方法論探索，缺乏系統(tǒng)性的文化融合策略，尤其是在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用實(shí)證較少。鑒于此，筆者嘗試提出綜合性方案，旨在解決當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，致力培養(yǎng)兼具國際視野和深厚文化底蘊(yùn)的小學(xué)生。

????在小學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能豐富課程內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也為我國在全球化進(jìn)程中保持文化特色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

????新會圭峰小學(xué) 陳小梅

????在詞匯教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

????小學(xué)生年齡較小，好奇心較強(qiáng)但注意力容易不集中，如果處理不當(dāng)，可能會導(dǎo)致他們對傳統(tǒng)文化提不起興趣。因此，我先從詞匯入手，在詞匯教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化。例如在學(xué)習(xí)“動物”這一主題時(shí)，首先結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的十二生肖來教授相關(guān)詞匯。接著，向?qū)W生介紹十二生肖的由來和象征意義，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的英語詞匯。例如，“老鼠”“?！薄盎ⅰ钡葐卧~。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還進(jìn)行小組討論和角色扮演等活動。學(xué)生對角色扮演非常感興趣，紛紛舉手要上臺表演。在角色扮演過程中，學(xué)生體會到用英語學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂趣，也加深他們對傳統(tǒng)文化和英語詞匯的理解和記憶。

????在閱讀教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

????當(dāng)前，許多學(xué)?？赡苋狈ｉT設(shè)計(jì)的文化融入型英語教材，這些資源需精心編寫，既要求精準(zhǔn)地道的英語表達(dá)，又要有深厚的中文文化底蘊(yùn)。因此，我會通過網(wǎng)絡(luò)搜索英文繪本，選擇一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文故事或文章作為閱讀材料。例如，在學(xué)習(xí)“中秋節(jié)”這一主題時(shí)，我選取一篇關(guān)于中秋節(jié)起源和習(xí)俗的英文文章作為閱讀材料。在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的文化元素和細(xì)節(jié)描寫，并鼓勵他們用英語進(jìn)行復(fù)述和討論。在此過程中，學(xué)生還提到了蘇軾的詩詞《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》。我趁機(jī)讓學(xué)生一起朗誦英語版的《水調(diào)歌頭——明月幾時(shí)有》。通過這種方式，學(xué)生不僅提高了閱讀理解能力，還加深了對傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識。

????在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

????在英語寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與寫作能力的有效途徑。例如在學(xué)習(xí)“春節(jié)”這一主題時(shí)，我要求學(xué)生寫一篇關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的英文短文。在寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用英語表達(dá)春節(jié)的習(xí)俗和意義，有一些學(xué)生寫到年的故事，貼春聯(lián)、放鞭炮等習(xí)俗。還有一些學(xué)生寫到春節(jié)時(shí)一家人坐在一起包餃子，吃團(tuán)圓飯的溫馨場景。我借機(jī)告訴他們這些場景有團(tuán)圓、祈福的文化寓意，并鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作。通過這種方式，學(xué)生不僅提高了寫作能力，還加深了對中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識。

????“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在?！边@句話也很好的詮釋了另外一句話，“語言是文化的載體”。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將文化知識的傳授作為一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)來落實(shí)，從而通過長期的努力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和堅(jiān)定文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。