????江門市職業(yè)教育應(yīng)精準(zhǔn)把握國家職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才管理服務(wù)機(jī)制，堅(jiān)持引培并舉，通過實(shí)施“五大工程”提升教師“四有”素養(yǎng)，引育大國工匠和技術(shù)技能大師，培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)和中醫(yī)藥國際化素養(yǎng)；跨部門、跨專業(yè)整合資源，打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；健全校企（院）專家雙向流動(dòng)機(jī)制，建立內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制。一是實(shí)施“沉香”守正工程，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)；二是深化“遠(yuǎn)志”引育工程，引聘、培育卓越領(lǐng)軍人才；三是聚力“厚樸”固本工程，著力培養(yǎng)青年教師；四是著力“炮制鍛造”工程，打造“雙師型”教師隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；五是推進(jìn)“破壁”工程，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)科學(xué)轉(zhuǎn)型。

????隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育在教育領(lǐng)域中的地位日益凸顯。江門作為傳統(tǒng)職業(yè)教育強(qiáng)市，即將迎來新一輪高速發(fā)展期。為落實(shí)市委十四屆七次全會(huì)提出的要深化教育綜合改革的要求，本文結(jié)合江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)際，提出全面提升中醫(yī)藥教師隊(duì)伍建設(shè)水平的對(duì)策建議。

????江門市職業(yè)教育應(yīng)精準(zhǔn)把握國家職業(yè)教育改革發(fā)展形勢，堅(jiān)持人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才管理服務(wù)機(jī)制，堅(jiān)持引培并舉，通過實(shí)施“五大工程”提升教師“四有”素養(yǎng)，引育大國工匠和技術(shù)技能大師，培養(yǎng)青年教師“雙師”素質(zhì)和中醫(yī)藥國際化素養(yǎng)；跨部門、跨專業(yè)整合資源，打造結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)；健全校企（院）專家雙向流動(dòng)機(jī)制，建立內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制。為學(xué)校高水平的專業(yè)群建設(shè)和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支撐。

????一是實(shí)施“沉香”守正工程，推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。大力弘揚(yáng)教育家精神，樹立職業(yè)教育教師立德樹人、自信自強(qiáng)的精神面貌。完善師德規(guī)范，通過學(xué)生評(píng)教和同行互評(píng)、定期師德巡查與師德自查自糾等加強(qiáng)師德考核，健全師德師風(fēng)考評(píng)和監(jiān)察監(jiān)督機(jī)制。通過定期開展“嶺新園”大講堂和師德教育、學(xué)習(xí)活動(dòng)及各種師德宣傳、教師入職宣誓等活動(dòng)常規(guī)化師德教育。加大優(yōu)秀教師典型選樹、表彰和先進(jìn)事跡挖掘宣傳，帶動(dòng)更多教師見賢思齊，向身邊的模范和榜樣學(xué)習(xí)，推動(dòng)教師隊(duì)伍師德建設(shè)。

????二是深化“遠(yuǎn)志”引育工程，引聘、培育卓越領(lǐng)軍人才。圍繞重點(diǎn)專業(yè)群，創(chuàng)新高層次人才引進(jìn)機(jī)制，多渠道引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍人才、技術(shù)能手、企業(yè)高素質(zhì)專業(yè)人才、博士等急需高水平專業(yè)教師；聘請(qǐng)市級(jí)以上非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、名老中醫(yī)、海外名師等擔(dān)任兼職教師或產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。以“育”為重點(diǎn)，分級(jí)打造師德高尚、技藝精湛、育人水平高超的教學(xué)名師、專業(yè)領(lǐng)軍人才等高層次人才。

????三是聚力“厚樸”固本工程，著力培養(yǎng)青年教師。依托教師發(fā)展中心，構(gòu)建分類培養(yǎng)、分層推進(jìn)的教師培養(yǎng)體系。按照青年教師職業(yè)成長規(guī)律，建立“1—3—5”教師培養(yǎng)模式，推動(dòng)青年教師實(shí)現(xiàn)“一年入門、三年成熟、五年成為骨干”的成長路徑，即對(duì)入職一年內(nèi)的教師實(shí)施“雛雁振飛計(jì)劃”，集中開展“職業(yè)素質(zhì)、文化認(rèn)同、職業(yè)資格、教學(xué)技能”四項(xiàng)培訓(xùn)，并要求其考核“通關(guān)”，助力新教師站穩(wěn)講臺(tái)；對(duì)入職2—3年的教師開展“師能提升計(jì)劃”，通過學(xué)生技能競賽指導(dǎo)、各級(jí)各類教學(xué)大賽等專門培訓(xùn)與競賽實(shí)踐，快速提升其教學(xué)能力，讓其逐漸成為教學(xué)熟手；對(duì)入職3—5年的教師開展“卓越教育計(jì)劃”，讓其通過參與課程建設(shè)、專業(yè)群建設(shè)和教科研專題培訓(xùn)，承擔(dān)相關(guān)任務(wù)，逐步成熟并迅速成為各專業(yè)骨干教師。同時(shí)，要打造包括入職培訓(xùn)、職后各類主題培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育、數(shù)字化能力提升等綜合培訓(xùn)體系，提高教師教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)能力；借助各級(jí)各類教學(xué)、學(xué)生技能競賽和課程建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)教師特長和個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)中青年教師進(jìn)行“雙師型”骨干教師精準(zhǔn)培訓(xùn)，打造本領(lǐng)過硬的“匠師”隊(duì)伍。

????四是著力“炮制鍛造”工程，打造“雙師型”教師隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。制定、完善系列“雙師型”教師培養(yǎng)與管理制度，打造企業(yè)頂崗實(shí)踐、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、附屬醫(yī)院、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)五大平臺(tái)，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過校企聯(lián)合科技攻關(guān)、疾病預(yù)防、社區(qū)宣教、教師企業(yè)（醫(yī)院）頂崗或跟崗實(shí)踐、附屬醫(yī)院坐診、社會(huì)培訓(xùn)等活動(dòng)提高教師專業(yè)實(shí)踐能力和服務(wù)社會(huì)能力；通過課崗賽教結(jié)合，扎實(shí)開展專業(yè)技能大比武、教學(xué)技能競賽等活動(dòng)，錘煉提升教師教育教學(xué)能力，切實(shí)打造德技并舉、德技雙修的“雙師型”教師隊(duì)伍。根據(jù)專業(yè)群知識(shí)技能需求，重構(gòu)課程體系，建設(shè)模塊化課程，跨專業(yè)整合師資，組建結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。打造服務(wù)型科技團(tuán)隊(duì)，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和“雙創(chuàng)型”雙師團(tuán)隊(duì)，如以“技能大師工作室”為依托，組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

????五是推進(jìn)“破壁”工程，促進(jìn)教育評(píng)價(jià)科學(xué)轉(zhuǎn)型。深化人事制度綜合改革，實(shí)行教師分類管理。建立以業(yè)績貢獻(xiàn)和能力水平為導(dǎo)向、以目標(biāo)管理和考核為重點(diǎn)的動(dòng)態(tài)績效考核機(jī)制。聚焦教學(xué)主責(zé)，健全以師德為首要條件的多元評(píng)價(jià)+量化考核的教師評(píng)價(jià)體系，分層分類設(shè)置師德、教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、科研、社會(huì)服務(wù)五大考核指標(biāo)，推進(jìn)以代表性成果為主的職稱評(píng)審制度改革，以動(dòng)態(tài)績效+崗位競聘推動(dòng)教師評(píng)價(jià)科學(xué)轉(zhuǎn)型，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師快速成長。

????（陳嶺，廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院教師發(fā)展中心主任、副教授）