????習近平總書記強調(diào)，要按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，完善人才培養(yǎng)、引進、使用、合理流動的工作機制。市委十四屆七次全會指出，要“圍繞構建支持全面創(chuàng)新體制機制，加快建設國家創(chuàng)新型城市”，強調(diào)“要統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，縱深推進‘科技引領’‘人才倍增’工程，推動江門區(qū)域創(chuàng)新綜合能力實現(xiàn)跨越提升”，“要強化創(chuàng)新資源集聚，加快建設新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新平臺”。因此，推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展，必須在戰(zhàn)略層面上堅持教育優(yōu)先發(fā)展，實施科教興國戰(zhàn)略。職業(yè)教育如何借“新”突破，賦能新質(zhì)生產(chǎn)力，是時代賦予高職院校的新命題、新使命。
????一要以市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設為契機，協(xié)同政府、高校、科研院所、企業(yè)等各界力量，形成合力育人的新質(zhì)合作機制。
????教育部辦公廳在2023年4月發(fā)布《關于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設的通知》，擬在2025年前建設約150家市域產(chǎn)教聯(lián)合體。市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設是國家推動職業(yè)教育管理下沉，輻射地方、支撐發(fā)展的新思路、新舉措，與新質(zhì)生產(chǎn)力集聚優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新要素高效運行的屬性相契合。首先，地方政府應明確不同類型高校的發(fā)展定位。實施差異化管理，避免無序競爭，深化職普、產(chǎn)教、科教融合，引導高校聚焦基礎理論、原始創(chuàng)新和“卡脖子”技術難題等領域開展聯(lián)合攻關，實現(xiàn)科研全鏈條貫通，促進科研成果向新質(zhì)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。其次，搭建多元化育人平臺。為人才提供全方位的支持和保障，確保人才在新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展中發(fā)揮關鍵作用。第三，發(fā)揚僑都特色，引導和規(guī)范高職教育國際交流合作。高職院校要主動適應和匹配“一帶一路”倡議對職業(yè)教育國際化人才的實際需求，圍繞智能科技、新能源、先進制造、汽車工業(yè)等重點領域，不斷探索“中文＋職業(yè)技能”的國際化發(fā)展模式，通過引進并借鑒國際化的課程標準及質(zhì)量體系、建立高素質(zhì)的國際化師資隊伍、培養(yǎng)具有國際化視野的高素質(zhì)人才等富有成效的探索和實踐，拓展對外開放與交流。
????二要以產(chǎn)教融合、科教融匯共同體建設為載體，打造共享共贏的新質(zhì)平臺。
????高職院校面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來的新質(zhì)生產(chǎn)力挑戰(zhàn)，一是要準確把握國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和未來產(chǎn)業(yè)方向，結合地方經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，構建新型教育生態(tài)，有效整合產(chǎn)業(yè)、科技、教育資源，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、未來技術學院、卓越工程師學院等，把學院辦在產(chǎn)業(yè)園區(qū)、專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，將人才培養(yǎng)周期及培養(yǎng)內(nèi)容前移，提前向?qū)W生提供新一代信息技術應用場景和實踐技能，精心培養(yǎng)復合應用型人才，打造共享共贏的產(chǎn)教融合、科教融匯新質(zhì)平臺。二是要注重教學模式的創(chuàng)新與改革。將課堂“搬進”實訓廠房，改變傳統(tǒng)以課堂講授為主的培養(yǎng)模式，增加實踐教學、項目式學習、產(chǎn)教融合等多元化培養(yǎng)方式，使學生能夠在實踐中掌握技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的“無縫對接”。
????三要以地方產(chǎn)業(yè)布局為導向，開設新質(zhì)專業(yè)，培養(yǎng)新質(zhì)人才。
????專業(yè)作為職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的紐帶，應與新質(zhì)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)發(fā)展相統(tǒng)一，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局、特色發(fā)展優(yōu)勢相一致。首先，高校應瞄準未來產(chǎn)業(yè)和國家長遠需要，支持新興產(chǎn)業(yè)建設，培養(yǎng)與新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展相適應的新質(zhì)人才。高職院校學科布局應重點考慮省域發(fā)展需求，結合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求布局學科專業(yè)，提高新質(zhì)人才培養(yǎng)的針對性、實用性。在此過程中，應著力加強智能制造、新能源、信息技術等領域的專業(yè)布局，為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級、綠色低碳發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟等國家重點戰(zhàn)略儲備高素質(zhì)技能型人才。其次，高職院校應以深化“三教”改革為發(fā)力點，創(chuàng)建新質(zhì)課程體系。鑒于新質(zhì)生產(chǎn)力的高科技、高效能、高質(zhì)量特征，高職院校需要結合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)、新特點重構職業(yè)素質(zhì)課程體系，課程內(nèi)容需要對接技術變革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、國際視野和誠信守法的職業(yè)素養(yǎng)。課程評價應關注學生的創(chuàng)新能力，將技術革新、改良和應用能力或創(chuàng)意能力作為考核的重要內(nèi)容。
????四要聚焦新時代職教師資新要求，培養(yǎng)新質(zhì)教師教學團隊。
????教師是立教之本、興教之源，建設高素質(zhì)教師隊伍是推進教育強國建設的重中之重，也是夯實發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的人才基礎。面對全球教育改革的新趨勢與新質(zhì)生產(chǎn)力的新要求，高校教師隊伍的建設必須更加注重質(zhì)量和能力的全面提升，這包括專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、國際視野以及跨學科整合能力，以適應教育需求的快速變化和社會挑戰(zhàn)的復雜性。第一，高職教師隊伍應立足行業(yè)需求，深入研究行業(yè)發(fā)展趨勢。挖掘行業(yè)發(fā)展痛點難點，聚焦行業(yè)共性關鍵技術，成為疑難雜癥的解決者。第二，在專業(yè)教學中，教師角色需要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和創(chuàng)新的指導者。積極打造復合型科教創(chuàng)新團隊。組建跨院系、跨專業(yè)、跨校企的復合型科教創(chuàng)新團隊，培育以企業(yè)工程師、產(chǎn)業(yè)教授和學校社會服務型教授為核心的科教團隊帶頭人；創(chuàng)新教師企業(yè)實踐機制，骨干教師要通過企業(yè)掛職鍛煉等方式提升社會服務能力，促進科研反哺教學。第三，應建立以創(chuàng)新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系。堅持“破四唯”和“立新標”并舉，深化人才評價改革，分類構建符合科研活動特點、體現(xiàn)人才成長規(guī)律的評價指標和評價方式，推動人才鏈與創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈深度融合。
????（王磊，江門職業(yè)技術學院馬克思主義學院副教授）
