????我們要推動產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈和教育鏈“四鏈”融合，著力激發(fā)科技創(chuàng)新創(chuàng)造活力。產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈和教育鏈是推進教育科技人才一體化發(fā)展的全局謀劃，與堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力的理論邏輯一脈相承，也是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐和保障?！八逆湣比诤嫌兄诮鉀Q人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新供需不匹配的結構性矛盾，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級、推動科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，進而推動產(chǎn)學研深度融合的重要有效路徑。

????黨的二十大強調(diào)，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐”，明確到2035年建成教育強國、科技強國、人才強國。黨的二十屆三中全會進一步提出“構建支持全面創(chuàng)新體制機制”的深化改革任務，對深化教育綜合改革，深化科技體制改革，深化人才發(fā)展體制機制改革進行了全面系統(tǒng)部署，對統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，全面提升國家創(chuàng)新體系整體效能提出了新要求。

????深化教育科技人才體制機制一體改革的理念一以貫之地遵循科技是第一生產(chǎn)力，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力的理念，明確了科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育的內(nèi)在邏輯，這是全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高水平科技自立自強，應對加速演進的世界大變局和空前激烈的國際競爭局勢進行全面深入的系統(tǒng)謀劃和頂層部署。高校是教育、科技、人才的集中交匯點，承擔著為黨育人、為國育才的重任，應做好前瞻布局和體制機制改革，積極探索推進教育科技人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展。

????加強系統(tǒng)謀劃

????深化教育綜合改革

????《決定》提出，“加快建設高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革”，強調(diào)要“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”。高校要進一步加強主動布局、系統(tǒng)謀劃，推動我國實現(xiàn)從“教育大國”到“教育強國”的系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變。

????我們要聚焦立德樹人根本任務，以大思政課建設拓展全面育人新格局?！安耪?，德之資也；德者，才之帥也”，人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。高校要將立育人之德、樹有德之人的價值觀念貫徹到全員、全過程、全方位育人之中，把培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人融入落實到“第一課堂”，將思政引領價值塑造內(nèi)化到“第二課堂”，實現(xiàn)“思政小課堂”與“社會大課堂”的全方位貫通，推動各類課程與思政課同向同行，真正做到將價值塑造、知識探究、能力培養(yǎng)、人格養(yǎng)成融為一體，全面提高人才自主培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)真正有創(chuàng)新精神、實踐能力、德才兼?zhèn)涞母邔哟蝿?chuàng)新型人才。

????落實立德樹人根本任務要深入推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新。高校要堅持問題導向、目標導向和效果導向相結合，主動聯(lián)動中小學校加強協(xié)同合作，遵循教育規(guī)律，把循序漸進、螺旋上升體現(xiàn)在目標設定、教育過程、評價方式、隊伍建設和培養(yǎng)方向等多個方面，避免出現(xiàn)錯位、失位、越位現(xiàn)象，在梯度、深度、高度等方面進行有效銜接。在“縱向一體化”方面做到“上下貫通”，既守好一段渠、種好責任田，也兼顧“鄰里間”上下游；在“橫向一體化”方面做到“左顧右盼”，教育活動涉及各要素之間的協(xié)調(diào)性，要通過各結構要素合理配合，整合資源打好家校社組合拳，實現(xiàn)多維度、全方位的功能優(yōu)化，形成教育合力，進一步拓展育人空間，畫好校內(nèi)外育人同心圓。

????我們要實施“全人教育”思想理念，推動“五育”融合發(fā)展?！昂螢槿?、何以成人、成為何人”是深化教育綜合改革要探究的根本問題。高校要把育人為本作為自身戰(zhàn)略選擇，“成人教育統(tǒng)領成才教育”，全人教育是培養(yǎng)“全人”或“完人”的教育，全面育人要貫徹“全人教育”理念。健全學校德智體美勞全面培養(yǎng)體系應推進德、智、體、美、勞“五育”之間相互銜接、彼此支撐、交叉融合、互促互進，形成以德為先、以智為本、以體為基、以美為尚、以勞為要的均衡發(fā)展新格局。高校應做好“五育”融合頂層設計，以價值塑造為導向，引領“五育”改革創(chuàng)新；以分層分類為機制，構建“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展和動態(tài)均衡體系；以交叉融合為手段，強化“五育”之間的關聯(lián)銜接和互促互進，進而培養(yǎng)明德、達智、強體、尚美、崇勞的社會主義建設者和接班人。

????注重全局部署

????深化科技體制改革

????《決定》強調(diào)要“優(yōu)化重大科技創(chuàng)新組織機制，統(tǒng)籌強化關鍵核心技術攻關，推動科技創(chuàng)新力量、要素配置、人才隊伍體系化、建制化、協(xié)同化”，“改進科技計劃管理，強化基礎研究領域、交叉前沿領域、重點領域前瞻性、引領性布局”，“強化企業(yè)科技創(chuàng)新主體地位，建立培育壯大科技領軍企業(yè)機制，加強企業(yè)主導的產(chǎn)學研深度融合”。

????我們要推動產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈和教育鏈“四鏈”融合，著力激發(fā)科技創(chuàng)新創(chuàng)造活力。產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈和教育鏈是推進教育科技人才一體化發(fā)展的全局謀劃，與堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力的理論邏輯一脈相承，也是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐和保障。產(chǎn)業(yè)鏈的優(yōu)化和升級依賴于創(chuàng)新鏈的支撐，創(chuàng)新鏈的完善與提升需要人才鏈的推動，而高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開教育鏈的保障?！八逆湣敝g的深度融合、有機聯(lián)動、高效協(xié)同，才能前瞻性布局、全局性地推進科技體制機制改革。“四鏈”融合有助于解決人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新供需不匹配的結構性矛盾，是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級、推動科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，實現(xiàn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，進而推動產(chǎn)學研深度融合的重要有效路徑。

????統(tǒng)籌整體推進

????深化人才發(fā)展體制機制改革

????《決定》強調(diào)，要“實施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機制，加快建設國家高水平人才高地和吸引集聚人才平臺”，“強化人才激勵機制，堅持向用人主體授權、為人才松綁”。

????我們要聚焦育人、聚人、用人、留人等環(huán)節(jié)，整體推進形成人才培養(yǎng)、使用、評價、服務、支持、激勵的有效機制。實現(xiàn)“從0到1”的原創(chuàng)性突破，高水平科技人才是關鍵。支持優(yōu)秀科技人才挑大梁、擔重任，強化一流人才隊伍和創(chuàng)新團隊建設，全面釋放人才創(chuàng)新活力，是高校的重要任務。高等教育界要秉承開放的人才觀，形成人才國際競爭的比較優(yōu)勢，充分營造適宜高層次人才發(fā)揮才干的生態(tài)環(huán)境。青年人才是國家戰(zhàn)略人才力量的源頭活水，是國家創(chuàng)新活力之所在，也是科技發(fā)展希望之所在，高校要把加強青年科技人才培養(yǎng)作為戰(zhàn)略任務，充分激發(fā)青年科技人才的創(chuàng)新活力，創(chuàng)新人才評價體系，促使更多青年拔尖人才脫穎而出。在全社會持續(xù)營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會氛圍，進一步鼓舞和激勵廣大科研人員志存高遠、愛國奉獻、矢志創(chuàng)新。實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，打造聚天下英才而用之的強磁場和大舞臺，加快形成具有國際競爭力的人才制度體系，構筑匯聚全球智慧資源的創(chuàng)新高地。

????（李陽，五邑大學教務處全面育人中心主任、博士、副教授）